Школа
Олегу 7 лет, 1 сентября. Мама собирает его в школу.
- Ну все, Олег, теперь ты уже стал совсем взрослым, и у тебя начнётся совсем другая жизнь. Более самостоятельная и ответственная.
«Непонятно, зачем нужно было меня поднимать в такую рань, и так долго меня наряжать», - размышлял Олег. Рубашка была застёгнута на верхнюю пуговицу, и на шею была прикреплена бабочка на резинке. Что создавало неудобства в области шеи.
- Это мне теперь всегда придётся так одеваться? Туго! - пожаловался Олег
- Потерпи один денек, - сказала мамка, проверяя пальцами тугость резинки.
Затем Олег под дождём пошел с матерью в школу, было холодно. Возле школы была куча народу, какая-то тетка долго говорила скучные слова с очень торжественным видом, стоя на крыльце школы. Потом все ей аплодировали. Олег увидел своих друзей и хотел было пойти к ним, но ему сказали, что он в другом классе, и ему следует стоять здесь. Хорошо, что в его классе оказался один его друг Вадик, иначе было бы совсем скучно.
Потом был урок, на котором злая тетка показывала, как рисовать закорючки в тетрадке. Затем она что-то спросила у всего класса. Олег стал отвечать, но сказал видимо то, что тетке не понравилось. И та ему что-то грубо ответила. Точнее Олег воспринял её речь, как грубую. Как оказалось, впоследствии, это была завуч и такой стиль общения для неё был нормой.
В общем в школе Олегу сразу не понравилось..
Первые 4 класса пролетели незаметно, как во сне. Олег учился легко, то что учитель объяснял в течении 40 минут, Олег понимал за первые 10-15 минут. Всё остальное время он скучал. Ему хотелось перемены и игры. В итоге, отрываясь на переменах по полной, он получал постоянные замечания от учителей.
Из всех школьных предметов только с русским языком у него возникали проблемы. Странное дело, но в словах Олег делал очень необычные ошибки. «Так не говорят», - удивлялись взрослые. Ещё два человека в классе делали подобные ошибки. Учитель думала, что дети списывают друг у друга, и рассаживала ребят по разным углам класса. Но эти странные ошибки всё равно продолжались. Взрослые были частично правы «так не говорят, уже давно».. .
После окончания 4 класса Олег, как и все пятиклассники, стал учиться в первую смену, где ему приходилось взаимодействовать со старшеклассниками.
Страх, который вселила в него школа, не шёл ни в какое сравнение с его детскими страхами. Более старшие мальчишки могли обидеть его на перемене в любой момент, хотя он не был запуганным ребенком, находящимся в постоянном страхе. Некоторые одноклассники, в отличии от него, предпочитали вообще не выходить из класса на перемене. Олег же редко думал о плохом, будучи всегда поглощенным игрой или своими мыслями. Но когда из ниоткуда выплывали пацаны намного старше его, и начинали "от нечего делать" приставать к нему или к кому-то другому у него на глазах, страх сваливался на него, как снег на голову, и полностью захватывал его сознание. В эти моменты он опять начинал себя ненавидеть.. А после отодвигал все игры в сторону, и погружался в отработку своих страхов, и делал анализ ситуации, думая, как ему нужно будет вести себя в следующей подобной ситуации.
Олег не мог провести аналогию между этим страхом и страхом темноты. Детский мозг Олега, тем не менее, догадывался, что и этот страх может быть побеждён. Главное было понять, как с ним бороться. Гордыня Олега очень болезненно воспринимала его попадание в страх, и после того или иного взаимодействия, он часто по нескольку дней не мог ни о чём другом думать, как только о том, кто его обидел и что ему с этим делать.
Он несколько раз пытался подойти со своими проблемами к отцу, но тот не мог сказать ему ничего полезного и понятного в его возрасте. Диалог всегда сводился примерно к следующему:
- Дай ему в морду, и всё.
- Так ведь он старше меня на год и почти на голову выше?
- Ну и что, всё равно дай. Прицелься один раз хорошо, и дай.
- Так ведь он меня за это изобьет?
- Ну ты не дай себя ему избить.
Вдохновлённый советами отца, Олег представлял, как бьет кулаком в лицо воображаемому противнику. И это часто повышало ему настроение и успокаивало, но как только дело доходило до необходимого удара, предательский страх сковывал его по рукам и ногам. Но тем не менее, любой свой опыт взаимодействия со страхом, Олег привык прорабатывать впоследствии, сидя дома в полной безопасности. Он логически пояснял себе, почему при взаимодействии с тем или иным мальчиком в школе, он не мог ответить ему как следовало бы. Он раскладывал ситуацию на кусочки, и на возможные варианты развития событий. И он находил для себя лучший вариант действий или ответа (словом или делом), и запоминал его. Таким образом, создавая в своём сознании некий образ "идеального решения ситуации". Идеального, с точки зрения его тогдашней позиции мировосприятия. Другое дело, что в следующий раз ситуация, возникала, зачастую, не такая на какую у него было решение. И Олег опять ходил по нескольку дней и обдумывал наилучшие алгоритмы поведения...